دانلود پاورپوینت مهارت ابراز وجود

دانلود پاورپوینت مهارت ابراز وجود

دانلود-پاورپوینت-مهارت-ابراز-وجود

دانلود پاورپوینت مهارت ابراز وجود

تعداد اسلاید :42

 

قسمتی از متن اسلاید ها :

ضرورت آموزش ابراز وجود 

شيوه اي كه در برقراری ارتباط با دیگران ؛ در خانه ،
مدرسه ، محل كار يا مجامع عمومی اتخاذ مي كنيم عامل مهمی در ايجاد سلامتي يا
فشاررواني است .

 عامل اصلی
ارتباطات بين فردی مهارت ابراز وجود است

فلسفه آموزش ابراز وجود :

ما همه برابر هستيم ، هيچ كس نسبت به شخص ديگر
مهمتريا كم اهميت تر نيست . بخاطر اين برابري ما از حقوق اساسي انساني برخورداريم

 

هدف ابراز وجود :

حمایت از حقوق شخصی بدون تجاوز به حقوق دیگران است

 

تعريف ابراز وجود

گرفتن حق خودوابراز عقاید
،احساسات و افکار خويش به شیوه مناسب و بطور مستقیم ، صادقانه به نحوی كه حقوق
دیگران را زيرپانگذاريم  ‌( جاكوبوسكي –
19ا76 )

ابرازاحساسات مثبت و منفي

مطالبه حق خود بدون تعرض
به حقوق ديگران

در همه تعاریف ابراز وجود
بر احترام به حقوق دیگران و ایجاد تعادل بين حقوق خود و دیگران تاكيد شده است.

دانلود فایل

دانلود پاورپوینت ساختار، حدود اختیارات و وظایف کمیته های انضباطی دانشگاه ها

دانلود پاورپوینت ساختار، حدود اختیارات و وظایف کمیته های انضباطی دانشگاه ها

دانلود-پاورپوینت-ساختار-حدود-اختیارات-و-وظایف-کمیته-های-انضباطی-دانشگاه-ها

دانلود پاورپوینت ساختار، حدود اختیارات و وظایف کمیته های انضباطی دانشگاه ها
 
تعداد اسلاید  : 35

 

قسمتی از متن اسلاید ها :

اهداف کلی کمیته های انضباطی :

  1. پاسداری از جایگاه رفیع دانشگاه .
  2. کمک به سالم نگهداشتن محیط های آموزشی و پژوهشی .
  3. تأمین حقوق عمومی دانشـگاهیان .

روش های رسیدن به اهداف :

  1. ترغیب دانشــجویان به حـفظ کرامت دانشــجویی .
  2. مقابله با بی نظمی ، هنجارشکنی و نادیده گرفتن حقوق فردی و اجتماعی دیگران .
  3. برخورد صحیح وعالمانه با تخلفات دانشجویی و رعایت تـقوا در امر قضاوت .
  4. پرهیز از برخورد سطحی با تخلفات دانشجویی و صدور احکام بدون توجه به اثرات تبعی آن بر روابط خانوادگی    و اجتماعی دانشجو .

اقدامات لازم به منظور کاهش آثار تبعی احکام :

  1. صدور احکام مناسب و مؤثر .
  2. اتخاذ شیوه های تربیتی و تذکـرآمـیز .
  3. برخورد توأم با حفظ آبرو و حیثیت اجتماعی دانشـــجو .
  4. پرهیز از هرگونه برخوردی که موجبات تحقیر و توهـین به دانشجو را فراهم می سازد .
  5. ایجاد و حفظ جو صمیمیت ، تفاهم و اعتماد از طریق حـل  و فصــل مسائل دانشجویان .
  6.  پاسخگویی به پرسشــهـای آنـان با سعـه صـدر و پذ یـرش فــضای انتـقـاد و گــفتگو .
  7. پرهیز از استفاده ابزاری از کمیته های انضباطی در واکــــنش  به اعتراضات و ناخرسندی دانشجویان .
  8. صــدور احـکام تـعـلیـقـی.

 

دانلود فایل

دانلود پاورپوینت گروه های کودکان طلاق

دانلود پاورپوینت گروه های کودکان طلاق

دانلود-پاورپوینت-گروه-های-کودکان-طلاق

دانلود پاورپوینت گروه های کودکان طلاق

تعداد اسلاید  : 22

 

قسمتی از متن اسلاید ها :

مقدمه

برای بسیاری از کودکان در مدارس ابتدایی این موضوع غیر عادی نیست که متعلق به خانواده های مطلقه یا متارکه کرده باشند . این دانش آموزان با مشکلات شخصی و اجتماعی مختلفی مواجه هستند ، مانند : احساس تنهایی ، احساس مسئولیت در قبال طلاق ، احساس تضاد در وفاداری به والدین ، ناآگاهی در خصوص نحوه ی برخورد با تعارضات والدین و نااستواری خانواده .

مدارس و موسسات اجتماعی با فراهم ساختن گروههایی که حول این موضوعات می چرخند ، بدنبال رفع نیازهای این کودکان هستند . 

اقدامات مقدماتی در تشکیل گروه

پیش از آنکه گروه واقعاً شروع بکار کند لازم است اقدامات مقدماتی دقیقی صورت گیرد . این اقدامات عبارتند از :

1)     زمینه یابی در خصوص نیازها

2)     تبلیغ در مورد گروه برای کودکان و معلمان

3)     کسب اجازه ی والدین

4)     آشنا کردن دانش آموزان با قواعد شرکت در گروه

5)     ارایه ی اهداف بطور صریح به کودکان ، والدین ، معلمان و مدیران .

اگر به موارد فوق توجه نشود ممکن است گروه هرگز عینیت پیدا نکند .

 

 

دانلود فایل

دانلود پاورپوینت سیستم آموزش در کشور آلمان

دانلود پاورپوینت سیستم آموزش در کشور آلمان

دانلود-پاورپوینت-سیستم-آموزش-در-کشور-آلمان

دانلود پاورپوینت سیستم آموزش در کشور آلمان

تعداد اسلاید  : 20

 

قسمتی از متن اسلاید ها :

مقدمه

آلمان (به آلمانی : Deutschland)با نام
رسمی جمهوری فدرال آلمان )به آلمانی :
BRD:Bundesrepublik Deutschland)، کشوری در قاره اروپا با
پایتخت برلین است. آلمان از شمال با دریای شمال، دانمارک و دریای بالتیک، از شرق
با لهستان و جمهوری چک، از جنوب با اتریش و سوئیس و از غرب با فرانسه، لوکزامبورگ،
بلژیک و هلند مرز دارد. مساحت آن ۳۵۷۱۲۱٫۴۱ کیلومتر مربع است و با ۸۲ میلیون نفر،
پرجمعیت‌ترین کشور اروپا است.

سیستم آموزش در کشور آلمان :

سیستم آموزشی در آلمان چهار مرحله است.

پیش دبستانی ، دبستان ، دبیرستان ودوره های کار آموزی ، تحصیلات تکمیلی

وادامه تحصیل تا کلاس نهم ابتدایی برای همه اجباری است .

پیش دبستانی

در کشور آلمان دولت موظف است که برای هر کودک 3
ساله یک جا در مهد کودک ایجاد کند خصوصاً که این مهد کودک باید در منطقه سکونی والدین
باشد .البته ثبت نام در مهد کودک تا سال 2007 اجباری نبوده است ولی اکثر والدین
فرزندشان را باپایان سه سالگی به مهد کودک می فرستند .البته این مهد کودک ها از
طرف دولت بودجه دریافت می کنند وبه همین علت میزان شهریه پرداختی نسبت به درآمد
والدین تعین می شود ، ولی اگر والدینی بیکار هستند هم فرزندشان از آموزش اولیه
محروم نمی شود زیرا در مورد این کودکان دولت تمام شهریه را پرداخت می کند . دولت
آلمان سعی می کند با پرداخت شهریه آموزش اولیه را برای همه کودکان کشور امکان پذیر
کند ، آموزش پیش دبستانی در آلمان براساس ایده رادولف اشتاینر پایگذار سیستم متحول
والدورف است
.

 

دانلود فایل

دانلود پاورپوینت خشم در کودکان

دانلود پاورپوینت خشم در کودکان

دانلود-پاورپوینت-خشم-در-کودکان

این پاورپوینت در مورد خشم در کودکان و مهارت مديريت خشم در 53 اسلاید کامل با افکت مناسب و شامل:   تامين مالي كوتاه مدت در مدیریت مالی،مدیریت فایل،مدیریت،مدیریت مالی، تامين مالي كوتاه مدت، خشم در کودکان و مهارت مديريت خشم،خشم در کودکان،مهارت مديريت خشم،تعريف خشم،روش هاي مديريت خشم،روش هاي كنترل خشم،نشانه هاي خشم چيست و…ومنابع می باشد

 

قسمتی از متن:

 
nخشم احساسي است كه به صورت جسماني و هيجاني ابراز مي‎شود. خشم واكنش طبيعي ارگانيسم نسبت به شرايطي است كه فرد دچار ناكامي مي‎شود. اين احساس مي‎تواند از يك احساس خفيف ناخوشايند شروع شده و تا يك احساس شديد عصبانيت را در برگيرد.
nبا اينكه خشم احساسي طبيعي و لازم است، ولي وقتي شدت آن خيلي زياد باشد، در موارد زيادي اتفاق بيفتد، و نحوه ابراز خشم توسط فرد مناسب نباشد، مي‎تواند مشكل‎ساز شود.

خشم پنهان
گریز از خشم
خشم زیرکانه
خشم انفجاری
خشم ناگهانی
خشم عمدی
خشم همراه با شرم
خشم مزمن
خشم عادتی
خشم ناشی از باورها
خشم مفید و سازنده
تشخيص احساس خشم در خود و ديگري
آموختن اينكه چگونه تكانه هاي خشم خود را كنترل كنند.
آموختن روشهاي خود آرام سازي (self-calming)
 
خشم خود را به روش غير تهاجمي نشان دهند، احساس خشم و عصبانيت پذيرفتني است ولي آسيب رساندن به خود و ديگران به صرف اينكه عصباني هستيم پذيرفتني نيست.
 
بيان و انتقال احساس خشم به يك روش مثبت
آموختن مهارتهاي حل مسأ له
آموختن اينكه چگونه خود را از يك موقعيت تهاجمي و پرخاشگرانه خارج كنند.
دانلود فایل

دانلود پرسشنامه هوش هیجانی بار – آن

دانلود پرسشنامه هوش هیجانی بار – آن

دانلود-پرسشنامه-هوش-هیجانی-بار-–-آن

·        پرسشنامه هوش هیجانی بار  آن در 6 صفحه با فرمت ورد 

این پرسشنامه شامل 90 سوال می باشد که توسط بار  ان طراحی شده است.همچنین منبع و پایایی پرسشنامه در انتها ذکر شده است

Bar-on Emotional Intelligence Inventory

تعریف

بار- ان (1996 نقل از بار  ان و پارکر 2000) مفهوم بهره هیجانی را که به وسیله مجموعه وسیعی از رگه های مختلف،مانند خود آگاهی هیجانی،خود شکوفایی،خوش بینی،استقلال ،حل مسئله،مسئولیت اجتماعی، تحلیل تنیدگی و احساس خوشبختی سنجیده می شود، مطرح کرد.این مولف ،هوش هیجانی را به عنوان مجموعه ای از ظرفیت ها، باورها،مهارتهای غیر شناختی دانست که توانایی های فرد را در برخورد موفقیت آمیز با مقتضیات و فشارهای محیطی بالا می برد. 

 
 
دانلود فایل

تاثیر تکنولوژی آموزشی بر فعالیت یاددهی – یادگیری دانش آموزان

تاثیر تکنولوژی آموزشی بر فعالیت یاددهی – یادگیری دانش آموزان

تاثیر-تکنولوژی-آموزشی-بر-فعالیت-یاددهی-–-یادگیری-دانش-آموزان

پایان نامه کامل تاثیر تکنولوژی آموزشی بر فعالیت یاددهی – یادگیری دانش آموزان
تعداد صفحات : 53 با فرمت ورد و قابل ویرایش
 

1-1مقدمه

دنیای قرن بیست و یکم در واقع دنیای استیلای فناوری نوین اطلاعات و دنیای شتابندگی به لحاظ تغییرات و تکثرات شتاب آمیزعلمی،اقتصادی،فرهنگی و سیاسی خواهد بود. سیستم های آموزشی در یک جامعه و به تبع آن آموزش و پرورش قادر نخواهد بود همچون جزیزه ای خود را از دیگر نهادهای اجتماعی،ملی و فعل و انفعلات گسترده بین المللی در دهکده ی جهانی بداند (بردبار و ناصحیان،1395).

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICTوسیله ای برای ذخیره سازی،پردازش و ارائه اطلاعات است که به صورت الکترونیکی و مبتنی بر تعدادی رسانه می باشد (رضوی،1388: 1).

امروزه مسئله کیفیت آموزش و اثربخشی نظام های آموزشی از مهم ترین دغدغه های نظام های آموزشی و دست اندرکاران و تصمیم سازان امر توسعه در هر کشوری می باشد. در کشور ما ایران این مسئله به دلایل عدیده ای از نگرانی مضاعفی برخوردار شده است. به نحوی که دولت ها،طی یک دهه گذشته به سختی توانسته اند حتی هزینه های جاری آموزش و پرورش را بپردازند. فناوری اطلاعات این ادعا و بلکه توان را دارد که طی یک برنامه مدون و یا تغییر در ساختار و روش های آموزش از هزینه ها بکاهد و کیفیت را افزایش دهد و محصولات نظام های آموزشی را با نیازهای جامعه هماهنگ و منطبق نماید و در جهت کاربردی نمودن آموزش قدم بردارد. بسیاری از مشکلاتی که امروزه توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در کشور با آن مواجه است از قبیل کمبود بسترهای فرهنگی،کمبود نیروی انسانی ماهر، آشنا نبودن با زبان های خارجی،پایین بود انگیزه و روحیه جست و جو و کاوشگری، فقدان گرایش به کار و تلاش و عمل و در یک کلمه،کاهش توانمندی های مهارتهای زندگی،ناشی از ناتوانانی نظام آموزش و پرورش سنتی در پاسخگویی به نیازهای جامعه در حال تغییر و تحول است. نوآوری در روش های تدریس و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس موجب توسعه یادگیری مادام العمر می شود. نیاز روز افزون مردم به آموزش،ضرورت حفظ ارتباط میان آموزش و کار، کمبود آموزشگران متخصص،بودجه زیادی که صرف آموزش میشود؛ وجود نظام های جدید مقرون به صرفه و با کیفیت را که علاوه بر جنبه های اقتصادی گسترده وسیعی را تحت پوشش داشته باشد و به طور هم زمان عده زیادی از فرگیران را تحت آموزش قرار دهد، را ضرورت می بخشد. فناوری اطلاعات علاوه بر پاسخگویی به نیاز‌‌های یاد شده،به فراگیران این امکان را می دهد تا در زمان های مناسب به یادگیری بپردازند(بردبار و ناصحیان،1395).   

کاربرد فن آوري اطلاعات و ارتباطات در جهان معاصربا سرعت فزاینده اي در حال گسترش است و همه ابعاد زندگی از جمله، تعلیم و تربیت را در شکل هاي متفاوت آن دچار دگرگونی کرده است.بعضی از کشورها براي دستیابی به تعلیم و تربیت مطلوب، در زمینه فن آوري اطلاعات و ارتباطات سرمایه گذاري کرده اند و می خواهند، فن آوري را براي دستیابی به بهترین و جدیدترین روشها به کار گیرند تا مزیت هایی براي تعلیم و تربیت داشته باشد (افخمی و همکاران، 1391).

فناوری اطلاعات به عنوان یک رویکرد نوین،در نقش مکمل نظام آموزشی  بهبود کیفیت تدریس،تنوع بخشیدن به شیوه های تدریس  فراهم ساختن آموزش مستمر و خودکار  کوتاه نمودن زمان آموزش  کوتاه کردن دوره تحصیل،توجه به استعدادهای فردی  انفرادی کردن آموزش و مقابله با مشکلات آموزش جمعی عمل می کند (ملکی،1388: 1). 
دانلود فایل

دانلود مقاله کامل تاثیر تشویق در یادگیری

دانلود مقاله کامل تاثیر تشویق در یادگیری

دانلود-مقاله-کامل-تاثیر-تشویق-در-یادگیری

پایان نامه کامل تاثیر
تشویق در یادگیری با توجه به خلاقیت دانش آموزان+پرسشنامه

تعداد صفحات : 55 با فرمت
ورد و قابل ویرایش

 

مقدمه

در عرصه روح – روان آدمی بخصوص در امر تعلیم و تربیت
کارشناسان همه روزه در جهان ما باب نویسی را می گشایند و شیوه های تربیتی تازه تری
را ارائه می دهند.تلاش، کنکاش آنها همواره این است که نوآموزان و نونهالان و دانش
پژوهان را در مسیری بهتر قرار دهند(سرتیپی، 1380).

دانش امروزی در رشته تعلیم و تربیت، نسبت به گذشته های دور و نزدیک
جهش و سویه بهتر و روشن تری یافته است و نا گفته پیداست که این نهال کوچک مراقبت و
مواظبت بیشتری را طلب می کند تا به درختی تناور تبدیل شود و ثمری نیکو و مفید
بخشد.( سرتیپی، 1380).

هر چند علم تعلیم و تربیت ریشه ای چندین هزار ساله دارد و از صدها
سال قبل از میلاد هم به تاثیر مستقیم آن بروی آحاد مردم و جوامع توجه زیادی مبذول
شده است.ولی تا امروز روش سنتی تعلیم و تربیت تغییرات چندانی را شاهد نبوده است، و
به رغم گفته و نوشته های صاحب نظران، امر تعلیم و تربیت آن طور که باید و شاید
مورد عنایت قرار نگرفته یا به عبارتی به عمل در نیامده است.در مورد خلاقیت
متاسفانه خلاقیت در نظر برخی اولیا و مربیان امروزی به عنوان شیوه ای کارساز در
امر تعلیم و تربیت شناخته شده است و بعضی از ایشان مانند پیشه وران دوره های گذشته
خلاقیت کردن شاگردان خود را الزامی می دانند امروزه یکی دیگر از دستاورد های جدید
تکنیکهای آموزشی « احترام به شخصیت کودک » را الزامی می دانند.و این مسلم است که
هر چه بیشتر به شخصیت کودکان و شرایط سنی شان توجه شود.آنها را تربیت پذیرتر می
کند بویژه گروه سنی نوجوانان و جوانان از اهمیت بالاتر برخوردار می باشد (سرتیبی،
1380).

بنا به گفته کارشناسان روان شناسی : جملگی بر لزوم چنین شناخت و
ارتباطی با دانش آموزان و در حالت کلی با همه نوآموزان در هر گروه سنی و اجتماعی
تاکید دارند و معتقدند که یکی از راه های موثر برای رسیدن اولیای مدرسه به این
گونه شناخت و رابطه های خوب، بهره مندی از « تشویق و خلاقیت » است ( سرتیبی،
1380).

تحقیق حاضر در ارتباط با روش های مختلف تشویق و خلاقیت در مدارس
راهنمایی از دیدگاه معلمان و دانش آموزان به رشد تحریر آورده شده است.و نیز در
مورد پیامدهای تشویق و خلاقیت به طور اخص از سوی معلمان و دست اندرکاران امر تعلیم
و تربیت نگاشته شده است.تا شاید در اثر آن محیط های آموزشی بیشتر و بهتر از صفات
انسانی برخوردار شوند.( سرتیبی، 1380)

شاید برای بعضی تصور اینکه بتوان در مدرسه ای از تشویق استفاده کرد
کمی دشوار است اما واقعیت این است که می توان در سنگر مدارس ناظر حضور با شکوه
معلمان و شاگردانی بود که با سرمایه از محبت و چهره های متبسم و مصمم در تلاش
هستند که در کارهای خود موفق بوده اند. پس باید رنگ مدرسه یادآور زیبایی ها و
نیکویی ها باشد. چرا که هم انسانها بالاخص دانش آموزان محبت پذیر می باشند. و لذا
نیاز به محبت از اساسی ترین نیازهای هر انسان می باشد. تشویق نیروها و استعدادهای
دانش آموزان را به کار می اندازد و استقامت آنها را در کارها زیاد می کند. تشویق و
تقویت رفتار مثبت کودکان سبب شکل گیری عادات مطلوب در آنان می شود. ما شاهد
بیشترین، موثرترین و پایدارترین اثر در رفتار دانش آموزان هستیم در حالی که وقتی
دانش آموزی را تنبیه می کنیم نه تنها به هیچ یک از نیازهای خطری و اساسی او پاسخ
نمی دهیم بلکه تعادل حیاتی اش را برهم زده او را با تجربه ناخوشایندی که همواره از
آن گریز دارد مواجه می کنیم ولو اینکه بطور موقت رفتار مطلوب آن را کنترل کرده
باشیم. (افروز،1375).

دانش آموز اگر از لحاظ درسی و اخلاقی در سطح غیر قابل قبولی باشد
باید نقطه مثبتی در وضع رفتار و ظاهر او یافت و از آن بعنوان جای پا برای تشویق وی
استفاده کرد مثلا ممکن است دستهایش لطیف و یا موی سرش اصلا شده و مرتب باشد همچنین
ممکن است به تمیزی کفشهایش اهمیت بدهد و یا دفتر و کتاب خود را خوب نگه داری کند.
به هر حال باید از همان نقطه مثبت و روزنه کوچک نوری به زندگی تحصیلی دانش آموز
تابیده شخصیت قابل قبولی از او ساخت و زندگی جدیدی را برایش پی ریزی کرد. سرگرمیها
و علایق دانش آموز نیز نباید از نظر معلم دور بماند. (بیابانگر، 1374).

مقداری توجه و تحسین برای هر کسی مفید است چون انسان نیاز به تایید و
احترام دیگران دارد و می خواهد در هر کاری که فعالیت می کند دیگران کوشش او را قدر
بدانند و برایش ارزش قائل شوند. منتها برای سرآمد شدن یا برجسته شدن و دریافت
تحسین باید کوشش بیش از حد متعارف داشته و البته به موازات کوشش آمادگی و استعداد
آن فعالیت ویژه هم باید در انسان باشد(مرادی،1392).

رشد فرایند اطلاعات سبب
شده است که هر انسانی از تجربه و علم و دانش برخوردار باشد که دیگری فرصت کسب آنها
را نداشته باشد. امروزه دانشمندان توانسته اند با استفاده از روش هایی به پیشرفت
بخصوص در زمینه ی تعلیم و تربیت دست یابند، یکی از این روش ها به خلاقیت مربوط می
شود، دانشمندان درباره ی این مفهوم تعاریف متعددی ارائه داده اند که ما چند نوع از
آن ها را ذکر می کنیم. خلاقیت مجموعه توانایی ها و ویژگی های فردی است (گلیفورد)
تفکری که به ابتکار، اندیشه و روش جدیدی می انجامد (رانکو و چاند). بی شک نوآوری و
خلاقیت در حیات فردی انسان اهمیت ویژه ای دارد چنان که بیشتر دستاوردهای بشری از
گذشته تا کنون حتی در آینده محصول خلاقیت هستند، تاریخ علوم و فنون به ویژه تاریخ
خلاقیت اهمیت این موضوع را مشخص کرده است. فناوری خلاقیت و دستاوردهای پژوهشی و
تجربه های دانشمندان مختلف د عرصه های مختلف بیانگر روش ها و فنون برای رشد توسعه
ی خلاقیت هستند (گلستان هاشمی، ص 155-160). جامعه ی ما در صورتی به پیشرفت دست می
یابد که ابتدا در عرصه ی تعلیم وتربیت به پیشرفت دست یابد پس ما بایستی ابتدا این
نوع ایده ها را روی دانش آموزان پیاده کنیم زیرا پیشرفت هر کشوری به دست همین دانش
آموزان است. از سوی دیگر نیاز اساسی توسعه علم، شکل گیری جامعه ی علمی است که فضای
هنجاری آن این توانایی را منتقل می کند که اعضای آن در عین احساس تعلق جامعه ی
علمی، خلاقیت های خود را بروز داده و توسعه ی علمی را میسر سازد لذا به کارگیری
روش های آموزشی مبتنی بر افزایش زیمنه ی تفکر خلاق از ضرورات هر کشوری محسوب می
شود (صمد آقایی، ص204-205
). 

 

دانلود فایل

تاثیر تلویزیون بر میزان پرخاشگری دانش آموزان مقطع ابتدایی

تاثیر تلویزیون بر میزان پرخاشگری دانش آموزان مقطع ابتدایی

تاثیر-تلویزیون-بر-میزان-پرخاشگری-دانش-آموزان-مقطع-ابتدایی

 تاثیر تلویزیون بر میزان  پرخاشگری دانش آموزان مقطع ابتدایی(مطالعه موردی دبستان مرصاد کرج) + پرسشنامه

تعداد صفحات : 81 با فرمت ورد و قابل ویرایش

 

 چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر تلویزیون بر پرخاشگری دانش آموزان مقطع ابتدایی تدوین شده است.برای نیل به این هدف دانش آموزان دبستان مرصاد کرج به عنوان جامعه مورد مطالعه انتخاب گردیدند که تعداد 210 نفر دانش آموز در سالتحصیلی 96-95 مشغول به تحصیل بودند.با استفاده از فرمول کوکران تعداد نمونه 135 نفر تعیین گردید و پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (1992) بین آنها توزیع گردید. روش تحقیق در این پژوهش پیمایشی است. پیمایش غالبا با تعیین افرادی که نماینده و معرف گروه مورد بررسی اند (نمونه) و طرح سؤالاتی که باید از آنها پرسیده شود، آغاز می‌شود. پیمایش باید محدود به مطالعه پرسش هایی باشد که فی الواقع مردم قادرند به آنها پاسخ دهند. از این رو مطالعات بر نگرش ها، عقاید، پاره ای اطلاعات درباره شرایط زندگی و مقولاتی که افراد را معین و متمایز می گرداند، متمرکزند.همچنین در این پایان نامه روش تحقیق از نوع همبستگی می باشد. چرا که در این روش هیچ یک از متغیرها دستکاری نمی گردد.  تکنیک گردآوري داده ها در آ این پژوهش پرسشنامه جداول مربوط به میزان توافق گویه ها و SPSS می باشد.نتایج حکایت از تاثیر برنامه های تلویزیونی دارای خشونت بر پرخاشگری در کودکان مقطع ابتدایی دارد.

کلیدواژه‌ها:پرخاشگری، خشونت، تلویزیون، کودک

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1مقدمه

1-2بیان مساله

1-3اهمیت و ضرورت پژوهش

1-4اهداف پژوهش

1-5 سوالات پژوهش

1-6 فرضیه های پژوهش

1-7روش تحقیق

1-7-1 جامعه آماری

1-7-2حجم نمونه. 

1-7-3روش نمونه ­گیری

1-8تعریف مفهومی و عملیاتی متغییرها.

فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1 مقدمه

2-2 کودک

 2-2-1قابليت هاي کودک در استفاده از تلویزیون

2-3تلویزیون

2-3-1تلویزیون به‌عنوان رسانه

2-3-2ویژگی‌های تلویزیون

2-3-3شباهت تلویزیون با سینما، رادیو و مطبوعات

2-3-4نشانه‌ها در تلویزیون

2-3-5تکنیک‌های نوین تلویزیونی

2-4ايدئولوژي حاکم بر تلويزيون

 2-5تلويزيون و تأثير منفي آن بر کودک

2-6 پرخاشگری

2-6-1تبیین های مربوط به پرخاشگری

2-6-2اَشکال پرخاشگری

2-6-3عوامل مؤثر در بروز پرخاشگری

2-7معتقدان به ذاتی بودن پرخاشگري

2-8معتقدان به اکتسابی بودن پرخاشگري

2-9خشونت در تلویزیون

2-10مروری بر مطالعات انجام شده

فصل سوم:روش تحقیق

3-1روش پژوهش

3-2جامعه آماری

3-3حجم نمونه

3-4ابزار گرداوری اطلاعات

3-4-1پرسشنامه پرخاشگری باس و پری (1992)

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافته ها

4-1روش های آماری تحلیل داده ها

4-2نگاهی اجمالی به یافته های تحقیق

فصل پنجم:جمع بندی و نتیجه گیری

5-1نتیجه گیری و تحلیل

 5-2پیشنهادهاي برگرفته از تحقیق

  منابع

ضمائم

 

دانلود فایل

بررسی نقش آموزش مدیریت خشم در مقاوم سازی نوجوانان در برابر اعتیاد

بررسی نقش آموزش مدیریت خشم در مقاوم سازی نوجوانان در برابر اعتیاد

بررسی-نقش-آموزش-مدیریت-خشم-در-مقاوم-سازی-نوجوانان-در-برابر-اعتیاد

پایان نامه بررسی نقش آموزش مدیریت خشم در مقاوم سازی نوجوانان در برابر اعتیاد+پرسشنامه ها

تعداد صفحات : 87 با فرمت ورد و قابل ویرایش

 

چکیده

اعتياد از مهمترين عوامل تهديدكنندة رفاه و امنيت اجتماعي محسوب مي شود. اعتياد موجب افزايش جرم و جنايت، رفتارهاي پرخطر و مختل شدن امنيت اجتماعي ميگرددروش طرح پژوهش نيمه تجربي و از نوع پيش آزمون – پس آزمون با گروه آزمايش و كنترل ميباشد. كليه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهریار، جامعة آماري اين پژوهش را تشكيل مي دادند. انتخاب نمونه از اين جامعه با روش تصادفي خوشه اي صورت گرفت. پس ازانجام پيش آزمون در دانش آموزان مدرسه انتخاب شده و غربال دانش آموزاني كه از نظر خشم و اعتياد پذيري نمره بالايي داشتند، 50 نفر به طور تصادفي از ميان آنها انتخاب و به صورت تصادفي در دوگروه آزمايش (25 نفر) و گواه (25نفر) جايگزين شدند. از پرسشنامة ابراز صفت -حالت خشم STAXI_2) ) و مقياس ايراني آمادگي به اعتياد (IAPS) استفاده شد. داده هاي جمع آوري شده با استفاده از آزمون t مستقل مورد تجزيه و تحيل قرار گرفتيافته ها : تحليل داده ها نشان داد كه آموزش كنترل خشم موجب كاهش اعتياد پذيري در دانش آموزان شد. نتيجه گيري : يافته هاي پژوهش نشانگراهميت كنترل خشم در كاهش ميزان اعتيادپذيري نوجوانان است. از اين رو با اتخاذ رويكردهايي در جهت آموزش كنترل خشم در ميان كودكان و نوجوانان، ميتوان گام مهمي در جهت پيشگيري از سوء مصرف مواد در ميان نوجوانان برداشت.

واژگان كليدي : آموزش كنترل خشم، اعتياد پذيري، دانش آموزان

 

 

 

 


فهرست مطالب

فصل اول:کلیات تحقیق

1-1مقدمه و بیان مساله

1-2اهداف تحقیق

1-3اهمیت و ضرورت تحقیق

1-4سوال تحقیق

1-5فرضیه تحقیق

1-6 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1مبانی نظری

2-1-1خشم

2-1-2رویکردهاي مداخله خشم

2-1-3خشم به عنوان قدرتمندترین هیجان

2-1-4خشم و اعتیاد

2-1-5اعتیاد پیش از روبه رو شدن با خشم

2-1-6خشم و اعتیاد

2-1-7اعتیاد پیش از روبه رو شدن با خشم

2-2 مدیریت خشم

2-2-1شیوه های مدیریت خشم و راه های عملی آن

2-2-2علل گرایش به اعتیاد راه های پیشگیری و درمان آن

2-2-3آموزش برنامه مديريت خشم

2-3مروری بر مطالعات انجام شده

فصل سوم:روش تحقیق

3-1روش تحقیق

3-1-1 جامعه آماری

3-1-2 نمونه آماری

3-2ابزار پژوهش 

3-2-1پرسشنامه ابراز صفت –حالت خشم (STAXI_2) 

3-2-2مقیاس ایرانی آمادگی به اعتیاد (IAPS)

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافته ها

4-1یافته  هاي پژوهش

4-2داده هاي استنباطی

فصل پنجم:جمع بندی و نتیجه گیری

5-1خلاصه و نتیجه گیری

5-2محدودیت پژوهش

5-3پیشنهادهاي پژوهش

منابع

ضمائم

  

 

دانلود فایل